Аннотация: "Афористичная Россия - пособие для иностранцев"
ок
(аксиомы деда Степана)
"A fool's brain digests philosophy into folly, science into superstition, and art into pedantry. Hence University education" (George Bernard Shaw)
Джордж Бернард Шоу:
"Мозг дурака переваривает "искусство" в педантизм (листья должны быть строго зелеными, а мелодия всегда нести четкую математическую закономерность тонов и полутонов и ритмичность ударов по клавишам),."философию" в "глупость", а "науку" в "суеверие" (в котором главные слова - "верю" и "не верю"). Отсюда - классическое европейское университетское образование".
Девять из десяти, нет, девяносто девять из ста преподавателей твоего университета со смехом заявят вам, что "философия", это никому не нужная чушь (и будут потом долго дурашливо, на разные лады "кукарекать" вокруг, да около "смешного" никчемного предмета. Загляни в преподавательскую и сам проверь). И девяносто девять из ста соседей скажут ткбк, что "сафронов - это художник!", а "басков и киркоров - певцы!", не говоря уже об остальной лубочной шелупони. И сто из ста современных остепененных "ученых", британских ли, российских или немецких, все равно, каждый представленный им за последние триста лет труд на "ученых советах" поделят исключительно на "верю" и "не верю".
Так британцы десять лет из раза в раз оценивали Эйнштейна, Российская академия наук тридцать лет "с высоты Учебника арифметики для начальных классов академика Остроградского" отзывалась о нелинейной геометрии Лобачевского, и более тридцати лет - о Периодической таблице химических элементов Менделеева (с безусловно прилагаемыми к ней формулами вычисления химических и физических свойств неизвестных химии элементов). Это так.
Так "классик" Сольери "не понимал" и органически не принимал "неакадемические" творения Моцарта, а "соц.реализм" категорически отрицал Пастернака, Рождественского, Куприна, Бунина, Булгакова ... страниц не хватит перечислять неакадемических "мастеров", непонятных с высот правильно обученных в университетах "заведующих отделов подочистки".
Что ж говорить тогда о "продуктах" университетского образования?
"Нет более бессмысленного занятия, чем дискутировать с отличником. Отличник никогда не ищет решения задачи. А занят только подыскиванием подходящей "цитаты" из числа давно известных и проверенных университетами".